为什么将体测评定和体育课（含大课间）出勤纳入中考计分？为什么增多考试选项？为什么单列球类项目？2026 年、2027 年中考生如何安排？……对于考生和家长们最关心的这些问题，合肥市教育局发布了关于《合肥市市区初中学业水平体育与健康学科考试实施方案（征求意见稿）》的起草说明，一一解答。

为什么将体测评定和体育课（含大课间）出勤纳入中考计分？

据介绍，主要从三个方面考虑，一是落实国家有关要求。二是强化过程积累，体测评定的考核内容是《国家学生体质健康标准(2014 年修订)》，目前已按国家要求每学年正常开展，也是合肥市中小学的教学常规工作，并非新增内容，不会增加学生额外负担。体测评定包含体重指数（BMI）、肺活量、50米跑、坐位体前屈、立定跳远、引体向上（男）/1 分钟仰卧起坐（女）、1000 米跑（男）/800 米跑（女）等项目，是学校日常体育教学中经常练习的项目。取七、八、九三个学年的最好成绩，强调循序渐进，关注学生动态成长过程。

此外，目前，合肥市义务教育学校已全面实施“每天一节体育课”、上下午“30分钟大课间”，每天综合活动时间不少于2 小时，体育课（含大课间）出勤考核成绩由七年级第一学期至九年级第一学期累加而成，学生正常参与即可得分。

由“一考定音”转向“过程积累”，能有效降低学生参加统一考试的备考压力和训练负担。

为什么增多考试选项？

目的是增加供给、尊重兴趣、激发热情。一方面，学生的身体条件、运动基础和兴趣爱好各不相同，增加了更多选项后，更多学生有机会用自己擅长且适合的项目来参与考试，变“补短”为“扬长”，从而减轻应试焦虑。

另一方面，基于兴趣与特长的选择，能够增强学生在运动过程中的成就感与持续动力，推动体育真正融入日常学习生活，让丰富的“运动菜单”变成学生健康生活方式养成、健康体魄形成和健全人格塑成的助推器，而非选拔器。

为什么设置三类考试项目？

一方面，适度的分类和组合可以兼顾体能与技能考核，促进学生全面参与不同类别的体育活动，获得不同维度、更为完整的体育核心素养。第一类项目侧重考查耐力和心肺功能，锤炼意志品质；第二类项目侧重考查力量、速度、灵敏、跳跃、柔韧，协调身体素质；第三类项目侧重考查学生的专项运动技能，培养团队精神。

另一方面，取消必考项设置，为因身体状况、运动兴趣或客观条件不适宜长跑的学生提供替代性选择，照顾学生的体质差异。

为什么单列球类项目？

主要从三个方面考虑，一是落实新课标要求。球类是《义务教育体育与健康课程标准日常修订版（2022 年版2025年修订）》明确规定的教学内容，将球类项目单列是实施教考融合的必要措施，有助于寓教于乐开展体育课、大课间、体育社团和体育比赛等，是丰富体育教学内涵的必要手段。

二是球类运动具有趣味性、实用性、终身性等特点，能有效提升综合体能与集体意识，提高灵敏协调与快速反应能力。对于青少年来说，长期的球类运动不仅能促进骨骼生长，提高身体免疫力，还有助于培养1—2项终身受益的运动技能。

三是据调研，北京、上海、深圳、西安、武汉等国内大中城市的体育中考大多设置了3—4 个类别，球类项目单列是多数城市的通行和成熟做法。2025 年9 月，合肥市委教育工作领导小组印发了《合肥市促进中小学生健康快乐成长若干举措》，要求小学、初中将“三大球”至少一项纳入体育课必修内容。本次改革设置了“三大球+三小球+手球”项目菜单，供广大学生选择其一。考试内容均考核基础性单一技术，而非复杂组合技术，大多数学生通过校内的系统教学和日常练习，能够打下扎实基础并掌握良好运动技能。

各项目评分标准是如何设定的？

按照“科学合理、难度适中”的原则，综合借鉴外地成熟经验，结合合肥市初中生的各项目试测情况，经过深入调研、多轮试测、专家论证等步骤，研制了 18 个项目的评分标准，充分考虑了评分标准的普及性、容错性和公平性，不追求更高更快更强，区别于竞技选拔标准，旨在提升学生核心运动素养，保护学生的长期运动兴趣。

比如 4 分钟跳绳满分标准为男生520 次，女生500次，与调整后的长跑、200 米游泳难度系数大致相当，其对关节冲击较小，适合长期备考训练。

2026 年、2027 年中考生如何安排？

对于过渡时期学生（即 2026 年、2027 年参加中考的学生），不参加过程考核，仅参加统一考试，满分仍为60 分，在第一类项目中“3 选 1”，在第二类和第三类项目中“15 选2”，每项20分，各项目使用新评分标准。特殊考生成绩评定按新方案执行。

如何强化校内供给主渠道？

教学支撑方面，要求学校开齐开足体育课，重点做好中考考试项目的教学支撑和针对性练习。学校在日常教育教学中，针对体测成绩良好以下的学生，要设计补差补缺锻炼方案，提高学生体质弱项，让每一位学生“学得会、不掉队”。

活动赛事方面，学校要广泛开展体育社团、兴趣小组及校园体育节等活动，开展全员性、对抗性、多样性的班级联赛，每年小学不少于5 场，初中不少于 4 场，其中至少组织 1 场“三大球”班级赛，让每一位学生“练得勤、赛得欢”。

师资与场地保障方面，配齐配足中小学体育教师，鼓励设置体育教练员岗位，分类开展专项师资培训。保障学校补齐器材设备和场地改造，支持社会体育场馆向学校免费或低收费开放，最大化利用学校操场、连廊、架空层等空间，错时分区调整活动内容，多渠道拓展体育活动空间，让每一位学生“有老师带、有地方练”。

（安徽商报 元新闻记者 胡霈霖）