“让‘学技能’成为学生实现自我价值的途径。”全国人大代表、全国“五一劳动奖章”获得者、阜阳技师学院汽车系副主任贾亮认为，通过普通教育和职业教育相互交流来共同设计学生未来职业生涯，改变目前“学习成绩好的考大学，考不上大学才到职业学校学技能”的状况。作为新当选的全国人大代表，今年全国两会，他将重点关注职业教育，并提出关于弘扬劳模工匠精神的建议。

“技能大师”关注职业教育

2004年初中毕业后进城务工，贾亮在一家公司维修部当起了学徒工。通过勤学苦练和钻研，他练成了喷漆的绝活，并夺得中国大能手电视选拔赛钣金喷漆专业全国冠军，成为汽车钣金与涂装国家级技能大师、江淮杰出工匠。

19年的拼搏，他从一名学徒工一步步成长为如今的“技能大师”，也从汽修车间走向高校教室，专注于探索汽车领域人才队伍培养发展，教更多学生学“技能”。现在，由他领衔的“贾亮技能大师工作室（国家级）”已向众多急需技能人才的企业培养输送了1862名徒弟，多人获得不同级别技能、岗位能手称号。

 贾亮用自己的努力和成就，“点亮”了徒弟们的职业教育前景。新修订的《中华人民共和国职业教育法》明确，职业教育是与普通教育具有同等重要地位的教育类型。“普通教育与职业教育是相互促进、相互补充的，普通教育是向更高一级院校输送人才，而职业教育使学生掌握一门专业技术，成为社会建设的主力军。”贾亮说，国家优化教育结构，科学配置教育资源，在义务教育后的不同阶段因地制宜、统筹推进职业教育与普通教育协调发展。

“实现职普融通的内容和路径方法很多，我认为，十分重要的一点，就是要将劳模工匠精神渗透到普通教育的不同阶段。”贾亮表示，劳模工匠精神是新时代劳动者的必要素养，因此不仅要在职业技术教育领域，而且应当在普通教育的各个阶段开设相关课程，促进劳动者职业素养的全面提升。“深入贯彻落实习近平总书记重要讲话精神，激励广大青年走技能成才、技能报国之路，应赋予普通教育、职业教育、技工教育平等地位发展。”他说。

把劳模工匠精神融入普通教育不同阶段

贾亮建议，将劳模工匠精神课程纳入义务教育阶段课程，建立工匠科技体验中心，引导学生提前体验职业教育，每学期定期开展劳模工匠教育体验活动，培养掌握技能的兴趣和职业生涯规划的意识能力。在“学校教育—就业—社会评价和认识”等多领域、多环节融入职业教育理念。

 同时，将劳模工匠精神课程纳入普通高中阶段课程，大力开展宣传劳模精神、工匠精神课程进校园教育活动。他认为，应当最大限度地利用各类资源为不同类型人才早期识别与培育服务，加强宣传劳动模范、大国工匠等典型的先进事迹，大力推进“劳模工匠进校园”活动，积极弘扬劳动光荣、技能宝贵、创造伟大的主旋律。“通过普通教育和职业教育相互交流来共同设计学生未来职业生涯，改变目前‘学习成绩好的考大学，考不上大学才到职业学校学技能’的状况。让‘学技能’成为学生实现自我价值的途径。”贾亮说。

 贾亮建议将劳模工匠精神课程纳入高校选修课，培养新一代的文化水平较高的技能人才。“当下，高校毕业生就业难成为一个突出的社会问题，‘有文化没技能’成为一种社会现象。”贾亮说，在高校选修中，增加工匠精神课程，以实践能力培养一流高技能人才为重点、以产学研结合为途径的专业本科生学位培养模式，加强大学生对劳模工匠精神的理解和实践。

此外，贾亮建议从政策层面进一步明确职业教育与普通教育、技工教育之间是相互支持、相互补充的关系,赋予职业教育与普通教育平等的地位，而不是普通教育的特殊形式，更不是普通教育的附庸和辅助性的教育形式。

“大力发展技工教育，支持技师学院建设。”他表示，应将高技能人才与学术和技术研发型人才置于同层次且等价的地位。“需要加大政策支持，各部门共同参与，提高技能人才社会地位，落实技能人才的各项待遇。同时，大力宣传优秀一线技能人才的社会贡献，崇尚一技之长，进一步营造技能人才成长的良好环境。”贾亮说。

（安徽商报融媒体记者 武鹏 ）