暑假已过大半，书店里、校园门口，逐渐有了“开学”的氛围感。

“咦，怎么跟以前不一样了？”——四年级英语单元更新，还冒出了一些五年级才会学的单词；三年级数学要补“0的乘除法”；八年级语文多了一篇写“天眼之父”南仁东的传记。

翻开新教材，面对新变化，担心与好奇交织，也带来疑问：孩子能不能适应？合新闻记者走访多位一线名师，听他们从课堂角度做出解读。

答案并不复杂：新教材更懂孩子，也更懂教育。

语文：从“仰望星空”的少年，到“阅读就是能力”的起点

在合肥市第四十五中橡树湾校区，初中语文名师何丹丹翻开八年级语文新教材，其中新增了《天上有颗“南仁东星”》。

“这篇传记紧扣‘看星星’这一条线，从‘爱看星星的少年’走到‘让无数少年仰望的星星’，完成了一个很动人的叙事闭环。”她说，“孩子们不一定要理解射电望远镜的全部专业细节，但能从真实的人物里感到理想的重量——那种‘可以被坚持照亮’的力量。”

这篇课文呈现的不仅是个人奋斗，也折射出中国科技从“追赶”到“自主创新”的时代步伐。

何丹丹更看重的是“精神的种子”：“青春期的孩子在建立价值感，教材选这样的人物，等于把‘坚持、探索、担当’这样的大词变成了看得见的故事。”

语文的变化，并不只发生在八年级。走进长江路第三小学海棠校区，小学语文名师、该校副校长王少群把一本二年级语文新教材摊在桌上：最显眼的改动，是每个单元的抬头从“课文”统一变成了“阅读”。

“这三个字，是一次方向上的明确：让二年级更聚焦‘读’本身，让孩子在大量、有质量的阅读里积累语感、长出兴趣。”王少群说。

她解释，二年级上册篇目从24篇调整为23篇，下册从25篇调整为24篇，数量上的小幅变化，换来的是教学价值更集中的选择。

“像《去外婆家》《快乐的小河》这样的新增文本，离孩子的生活很近，读起来有画面、有温度；与此同时，《曹冲称象》《狐假虎威》等被调出这一学段，一方面避免和中年级重复，另一方面也给低年级的阅读‘减负’，把体验放在更前面。”

识字写字的安排也更“按照孩子的节奏，注重生活”。

王少群说，新教材坚持“认写分开、多认少写”的原则：会认字数量有所增加，但更偏向形体简单、生活常用；会写字精简到更合理的范围，重点回到“姿势正确、书写规范”上。“二年级的语文，应该像搭楼的底层：稳、实、通气。孩子先喜欢读、敢开口、愿意表达，后面写作和理解才会往上走。”

数学：“0的乘除法”，补齐一块地基

三年级数学的变化更显“务实”。

六安路小学中铁国际城校区教师、小学数学名师吴安告诉记者：“新学期我们要专门补充‘0的乘除法’。对孩子来说，这是一块地基。”

按照最新课程标准，“0和任何数相乘等于0”“0除以一个不为0的数等于0”本应在二年级学。

但今年升上三年级的孩子用的是老教材，没接触过。如果不补，会在后续遇到困难。

“比如300×4、420÷30，看似普通，其实都依赖对‘0’的理解。没学过的孩子会懵。”吴安举例说。

在课堂上，他会把抽象的算式变成生动的情境：“我会问孩子，‘如果你有0个苹果分给3个人，每个人有多少？’他们很快就能回答：‘还是0！’”课堂里总能传来一阵笑声。

“孩子们接受起来并不难，几节课就够。家长完全不用担心增加负担。”吴安说，“反而正因为补上了这一课，后面学习会更轻松。”

英语：词汇“提前亮相”，主题更贴近生活

在育新小学的英语课堂里，学生们总是边唱边笑。小学英语名师、育新小学英语教师曹敏介绍，这学期四年级教材的单元主题更生活化，比如“shopping（购物）”“sports（运动）”“protect the earth（保护地球）”，这些话题更容易引起孩子们的兴趣和参与感。

“以前的教材主题偏传统，孩子们会觉得有点远；现在一说到‘shopping’，他们马上就想起和父母去超市，或者在网上买文具的场景。”曹敏说。孩子们在真实生活中就能找到对应场景，学习的兴趣也随之被点燃。

不少家长看到书里的五年级词汇提前出现，第一反应是“会不会太难”。曹敏解释，其实这是有意的“预热”。

“语言学习是滚雪球，不是搭积木。提前亮相的词汇，四年级只是要求孩子在语境里能认、能听懂，到了五六年级再逐步提出拼写和运用的要求。是循序渐进的设计，而不是突然‘拔高’。”

为了帮助孩子们更自然地接触这些词汇，老师们设计了许多情境化的活动。比如在学习“shopping”时，会让学生模拟“买卖”，分组扮演顾客和店员，用简单的句型完成对话；学到“sports”时，老师会带孩子们到操场上边做动作边说“run”“jump”“throw”。

“孩子们常常在笑声里就记住了词汇。”曹敏说，“这比单纯抄写要有效得多。”她提醒家长，不要急于要求孩子背写所有单词，“英语学习的规律就是先听说，再读写。家长只需要多给孩子营造语言氛围，比如一起读读课文、跟着音频唱唱歌，让孩子觉得英语就在生活里。”

用松弛的心态调适，让陪伴成为最好的“缓冲桥”

教材的变化，还需要一座心理的“缓冲桥”。

庐阳区小学道德与法治兼职教研员、合肥市双岗小学副校长、高级家庭教育指导师李蓉说：“孩子面对新教材，常常不是学不会，而是觉得陌生。陌生感若没人疏导，就可能变成抗拒。”

她讲起一个故事：有个四年级孩子拿着英语新书回家，看到陌生单词皱着眉头说：“我不认识。”妈妈急忙让他抄写十遍，结果孩子越写越烦躁。后来老师在课堂上用游戏教学，孩子又兴奋地回家展示：“妈妈我会了！”

李蓉说，“孩子需要的，不是额外压力，而是有人陪他一起走进新内容。”

她建议，家长不妨每天花几分钟，轻松聊聊新课文或新单元，帮孩子把陌生知识和熟悉的经验联系起来；当孩子困惑时，可以换种说法，比如把“0的乘除法”比作“游戏里道具用光了，再分还是0”；当孩子心情紧张时，可以一起玩“教材盲盒”，假装惊讶地说“哇，这个知识点居然藏在这里，快教教我”，让孩子重拾掌控感。

“新教材不是负担，而是机会。孩子只要在陪伴和理解中慢慢适应，很快就会把新内容当成日常的一部分。”李蓉说，“家长要做的，就是给他们信心。”

从八年级语文《南仁东星》的精神启迪，到小学语文“阅读”导向的调整，再到数学补齐“0的乘除法”、英语词汇的“提前亮相”，这次教材变化并不是要给孩子制造压力，而是让学习更贴近生活、更有趣味，也更符合成长规律。

正如一位老师总结的：“兴趣是初心，方法是阶梯，统整是网络。新教材背后，其实是让课堂更有温度，让孩子们学得更扎实。”

合肥在线-合新闻 记者 王书浒